LA EDUCACIÓN EN EL MARCO DE UNA SOCIEDAD GLOBAL:
ALGUNOS PRINCIPIOS Y NUEVAS EXIGENCIAS.
José Tejada Fernández
Universidad Autónoma de Barcelona
INTRODUCCION
La educación, hoy y siempre, queda afectada por la
realidad de la sociedad que le envuelve. Por tanto, los cambios sociales,
culturales y económicos inciden de forma determinante en los planteamientos
educativos, y como tales, exigen modificaciones estructurales (sistemas
educativos) y modificaciones en las propias prácticas.
Educarse hoy exige adaptarse cultural, social,
laboral, profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad,
cifrado en claves de nuevas concepciones
culturales, de producción, de relaciones sociales, económicas e
industriales, etc.
1. ALGUNOS RASGOS CONSTITTUTIVOS DE LA SOCIEDAD
ACTUAL
• La globalización
• El multiculturalismo
• La revolución tecnológica
• Incertidumbre valorativa
1.1 La globalización
Desde la mundialización de los intercambios
económicos regidos por la economía de libre mercado hasta la política, la
interdependencia en esta situación es prácticamente total y la tendencia a la uniformidad y
homogeneización prácticamente un hecho. El desarrollo tecnológico y los medios
de comunicación favorecen esta situación. No obstante, se entrevén algunas
consecuencias también relevantes en este planteamiento como puede ser el
deterioro del estado de bienestar. Puede añadirse los flujos y reflujos
migratorios y laborales como problemáticas que más allá de las implicaciones
socioeconómicas también revierten en el hecho educativo.
1.2 La multiculturalidad
El reconocimiento de la multiculturalidad trae como
consecuencia el resurgir de los nacionalismos asociados a parámetros culturales
(lengua, etnia, religión, tradiciones, folklore, etc.).Esta realidad no es más
que otro fenómeno asociado a la globalización en este terreno, una reacción
lógica. Es decir, frente a la mundialización política y cultural (cultura de
masas uniforme) se legitiman la recuperación e identificación cultural y tribal
de los pueblos. Pérez Gómez afirma que “la mundialización no puede evitarse y
por el contrario puede explotarse racionalmente para favorecer el
enriquecimiento y la superación de los localismos empobrecedores.
En nuestro pensamiento lleva a asumir la
globalización como la estrategia más idónea para superar esta problemática,
siendo la interculturalidad, una de las claves en los planteamientos educativos
y particularmente en la conformación curricular.
1.3 La revolución tecnológica
Sobre todo con las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación, ha permitido que estemos ante la sociedad de la
información, sociedad del conocimiento, sociedad informatizada como metáforas
bien ilustrativas de la situación actual. . Su presencia y utilización obligan
a modificar conceptos básicos, como por ejemplo, espacio y tiempo, incluso, la
misma noción de realidad. Pero más allá de sus ventajas (democratización
igualdad de oportunidades ante la información a través de los diferentes medios
de comunicación, autopistas, etc. el poder del intercambio comunicativo en
tiempo real, mestizaje cultural,...) también se advierten algunos riesgos
(apertura, saturación informativa, desprotección ciudadana,
información-publicidad-propaganda, la manipulación inadvertida, difusión de
estereotipos, conocimiento fragmentado, pasividad y aislamiento virtual, etc.
(Pérez Gómez, 1998). Esto nos lleva a pensar en la revolución tecnológica en
claves de progreso y si éste es un progreso incluyente o excluyente.
1.4 La incertidumbre valorativa
Esta es una de las características igualmente
significativas de la situación social general como consecuencia de la pérdida
de referentes, o por el contrario también por la multiplicidad de referentes
específicos, igualmente legítimos, pero insuficientes desde la óptica global.
2. Significado
del cambio en el contexto educativo
Las transformaciones más relevantes en el terreno
educativo tienen que ser con:
El conocimiento deja de ser lento escaso y estable,
está en continua y progresiva expansión y renovación ya que la velocidad del
cambio en nuestra sociedad afecta directamente al conocimiento en su producción
valía y permanencia. Tan destacable es esta lógica de producción como la
caducidad del conocimiento, por lo que decimos que la producción de un
conocimiento lleva consigo a la caducidad a otros, este hecho tiene serias
repercusiones en lo educativo puesto que la educación opera con el conocimiento
de contenidos seleccionados y sistemas para activar su renovación e integración
de los nuevos.
La institución educativa deja de ser el canal único
mediante el cual se entra en contacto con el conocimiento y la educación, ya
que hoy en día existen otros medios más potentes y menos costosos para entrar
en contacto con el conocimiento; podemos considerar sus ventajas las cuales nos
dan mayor información, mayor calidad de presentación y mayor velocidad de
trasmisión pero existe un problema que es la saturación educativa en este
contexto la escuela no puede competir directamente tendría que cambiar de papel
y de objetivos podría apuntarse en esta educación dada las limitaciones, que
abran de integrar o actuar al lado de los nuevos medios y así apostar por el
aprender a aprender.
La palabra profesor y el texto escrito dejan de ser
los soportes exclusivos de la comunicación educacional. Abra que indagar de las
nuevas tecnologías y estrategias de enseña-aprendizaje, así la institución
educativa deberá integrar los cambios tecnológicos, propiciando espacios y
tiempos formativos usando estos recursos y medios automáticamente superando las
tecnologías tradicionales. Todo esto conlleva a la competencia de técnicas
sociales y metodológicas, bajo una organización de situaciones de aprendizaje
teórico y práctico.
Los aspectos más significativos de la sociedad
actual es la ausencia de referentes comunes a consecuencia de la globalización,
de la revolución tecnológica y de la multiculturalidad.
3. Necesidad de nuevos principios o bases
curriculares
Esta caracterización del contexto social general
implica algunas consecuencias en el terreno educativo.
Principios básicos de actuación en la articulación
curricular:
-
Democratización: que todos tengan la misma
oportunidad de desarrollarse
-
Descentralización: dar autonomía a los
diferentes niveles para propiciar el protagonismo que en el diseño y desarrollo
curricular afecta a agentes e instituciones educativas
-
Contextualización: concreción curricular, ligada
a las propias peculiaridades del contexto
-
Atención a la diversidad: Asunción de la
diferencia y heterogeneidad tanto de los destinatarios como de los contextos de
actuación y de las nuevas necesidades educativas derivadas de ellas.
-
Enseñanza comprensiva: que tenga respuesta para
todos en su propia diferencia o heterogeneidad.
-
Aprendizaje significativo: síntesis de la
estructura lógica de una disciplina y la estructura psicológica del alumno.
-
Trabajo cooperativo: aprovechar todo el
potencial de la diversidad en interacción.
-
Interculturalidad: síntesis de la interacción y
asunción de las diferentes culturas en contacto, tanto dentro como fuera de las
instituciones educativas.
-
Globalización e interdisciplinariedad: debe
apuntar por cubrir los tres ámbitos que le son propios (conceptos,
procedimientos y actitudes), en cuya labor se involucran todo el conjunto de
contenidos de las diferentes área de contenido cultural.
4. NUEVAS
EXIGENCIAS EDUCATIVAS
1. El diseño del currículum
El currículum debe ser abierto y flexible, la
finalidad educativa es lograr la integración con espíritu de transformación.
Desde el diseño del currículum vamos a centrarnos en el problema de la selección
de contenidos.
En la selección de contenidos, hay que buscar
criterios de estructuración lógica y psicológica para poder posibilitar el
mayor número de operaciones mentales en el sujeto.
Algunos de los criterios para la selección de
contenidos son:
r
Objetividad: acercamiento a la realidad.
r
Actualidad: todo contenido debe ser pertinente.
r
Validez: en relación con los resultados que se
pretende alcanzar.
r
Significación: ideas fundamentales que puedan
utilizarse al analizar hechos.
r
Representatividad: los elementos deben ser
importantes.
r
Utilidad-aplicabilidad: optar por contenidos que
tengan importancia para la actuación social y profesional de los sujetos.
Es necesario determinar el contexto donde se
aplicarán los criterios.
2. La modificación organizativa de los centros
Los centros del futuro serán un nuevo tipo de
instituciones ya que se apoyarán en nuevas herramientas, serán las
“instituciones apoyadas en la red”. Los centros deberán ser capaces de
enfrentarse constantemente a situaciones nuevas. Existirá una interconexión
entre instituciones, equipos docentes, equipos de apoyo para la tutorización,
etc.
3. El papel del profesorado queda trastocado
Emergen nuevos roles para los profesores:
instructor, experto tecnológico, administrador, editor de documentos, etc.
El profesor necesita hacer suyas nuevas
competencias como son las tecnológicas, teóricas, psicopedagógicas, sociales y
de comunicación.
