LA EDUCACIÓN EN EL MARCO DE UNA SOCIEDAD GLOBAL

 

 

 

 

LA EDUCACIÓN EN EL MARCO DE UNA SOCIEDAD GLOBAL: ALGUNOS PRINCIPIOS  Y NUEVAS EXIGENCIAS.

 

José Tejada Fernández

Universidad Autónoma de Barcelona

 

 

INTRODUCCION

La educación, hoy y siempre, queda afectada por la realidad de la sociedad que le envuelve. Por tanto, los cambios sociales, culturales y económicos inciden de forma determinante en los planteamientos educativos, y como tales, exigen modificaciones estructurales (sistemas educativos) y modificaciones en las propias prácticas.

 

Educarse hoy exige adaptarse cultural, social, laboral, profesional y personalmente al ritmo del cambio y su velocidad, cifrado en claves de nuevas concepciones  culturales, de producción, de relaciones sociales, económicas e industriales, etc.

 

1. ALGUNOS RASGOS CONSTITTUTIVOS DE LA SOCIEDAD ACTUAL

 

• La globalización

• El multiculturalismo

• La revolución tecnológica

• Incertidumbre valorativa

 

1.1 La globalización

 

Desde la mundialización de los intercambios económicos regidos por la economía de libre mercado hasta la política, la interdependencia en esta situación es prácticamente total y  la tendencia a la uniformidad y homogeneización prácticamente un hecho. El desarrollo tecnológico y los medios de comunicación favorecen esta situación. No obstante, se entrevén algunas consecuencias también relevantes en este planteamiento como puede ser el deterioro del estado de bienestar. Puede añadirse los flujos y reflujos migratorios y laborales como problemáticas que más allá de las implicaciones socioeconómicas también revierten en el hecho educativo.

 

1.2 La multiculturalidad

 

El reconocimiento de la multiculturalidad trae como consecuencia el resurgir de los nacionalismos asociados a parámetros culturales (lengua, etnia, religión, tradiciones, folklore, etc.).Esta realidad no es más que otro fenómeno asociado a la globalización en este terreno, una reacción lógica. Es decir, frente a la mundialización política y cultural (cultura de masas uniforme) se legitiman la recuperación e identificación cultural y tribal de los pueblos. Pérez Gómez afirma que “la mundialización no puede evitarse y por el contrario puede explotarse racionalmente para favorecer el enriquecimiento y la superación de los localismos empobrecedores.

En nuestro pensamiento lleva a asumir la globalización como la estrategia más idónea para superar esta problemática, siendo la interculturalidad, una de las claves en los planteamientos educativos y particularmente en la conformación curricular.

 

1.3 La revolución tecnológica

Sobre todo con las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación, ha permitido que estemos ante la sociedad de la información, sociedad del conocimiento, sociedad informatizada como metáforas bien ilustrativas de la situación actual. . Su presencia y utilización obligan a modificar conceptos básicos, como por ejemplo, espacio y tiempo, incluso, la misma noción de realidad. Pero más allá de sus ventajas (democratización igualdad de oportunidades ante la información a través de los diferentes medios de comunicación, autopistas, etc. el poder del intercambio comunicativo en tiempo real, mestizaje cultural,...) también se advierten algunos riesgos (apertura, saturación informativa, desprotección ciudadana, información-publicidad-propaganda, la manipulación inadvertida, difusión de estereotipos, conocimiento fragmentado, pasividad y aislamiento virtual, etc. (Pérez Gómez, 1998). Esto nos lleva a pensar en la revolución tecnológica en claves de progreso y si éste es un progreso incluyente o excluyente.

 

1.4 La incertidumbre valorativa

 

Esta es una de las características igualmente significativas de la situación social general como consecuencia de la pérdida de referentes, o por el contrario también por la multiplicidad de referentes específicos, igualmente legítimos, pero insuficientes desde la óptica global.

 

 

 

2.  Significado del cambio en el contexto educativo

 

Las transformaciones más relevantes en el terreno educativo tienen que ser con:

El conocimiento deja de ser lento escaso y estable, está en continua y progresiva expansión y renovación ya que la velocidad del cambio en nuestra sociedad afecta directamente al conocimiento en su producción valía y permanencia. Tan destacable es esta lógica de producción como la caducidad del conocimiento, por lo que decimos que la producción de un conocimiento lleva consigo a la caducidad a otros, este hecho tiene serias repercusiones en lo educativo puesto que la educación opera con el conocimiento de contenidos seleccionados y sistemas para activar su renovación e integración de los nuevos.

 

La institución educativa deja de ser el canal único mediante el cual se entra en contacto con el conocimiento y la educación, ya que hoy en día existen otros medios más potentes y menos costosos para entrar en contacto con el conocimiento; podemos considerar sus ventajas las cuales nos dan mayor información, mayor calidad de presentación y mayor velocidad de trasmisión pero existe un problema que es la saturación educativa en este contexto la escuela no puede competir directamente tendría que cambiar de papel y de objetivos podría apuntarse en esta educación dada las limitaciones, que abran de integrar o actuar al lado de los nuevos medios y así apostar por el aprender a aprender.

 

La palabra profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos de la comunicación educacional. Abra que indagar de las nuevas tecnologías y estrategias de enseña-aprendizaje, así la institución educativa deberá integrar los cambios tecnológicos, propiciando espacios y tiempos formativos usando estos recursos y medios automáticamente superando las tecnologías tradicionales. Todo esto conlleva a la competencia de técnicas sociales y metodológicas, bajo una organización de situaciones de aprendizaje teórico y práctico.

 

Los aspectos más significativos de la sociedad actual es la ausencia de referentes comunes a consecuencia de la globalización, de la revolución tecnológica y de la multiculturalidad.

 

 

3. Necesidad de nuevos principios o bases curriculares

 

Esta caracterización del contexto social general implica algunas consecuencias en el terreno educativo.

 

Principios básicos de actuación en la articulación curricular:

 

-          Democratización: que todos tengan la misma oportunidad de desarrollarse

 

-          Descentralización: dar autonomía a los diferentes niveles para propiciar el protagonismo que en el diseño y desarrollo curricular afecta a agentes e instituciones educativas

 

-          Contextualización: concreción curricular, ligada a las propias peculiaridades del contexto

 

-          Atención a la diversidad: Asunción de la diferencia y heterogeneidad tanto de los destinatarios como de los contextos de actuación y de las nuevas necesidades educativas derivadas de ellas.

-          Enseñanza comprensiva: que tenga respuesta para todos en su propia diferencia o heterogeneidad.

 

-          Aprendizaje significativo: síntesis de la estructura lógica de una disciplina y la estructura psicológica del alumno.

-          Trabajo cooperativo: aprovechar todo el potencial de la diversidad en interacción.

  

-          Interculturalidad: síntesis de la interacción y asunción de las diferentes culturas en contacto, tanto dentro como fuera de las instituciones educativas.

 

-          Globalización e interdisciplinariedad: debe apuntar por cubrir los tres ámbitos que le son propios (conceptos, procedimientos y actitudes), en cuya labor se involucran todo el conjunto de contenidos de las diferentes área de contenido cultural.

 

 

 

4. NUEVAS EXIGENCIAS EDUCATIVAS

1. El diseño del currículum

El currículum debe ser abierto y flexible, la finalidad educativa es lograr la integración con espíritu de transformación. Desde el diseño del currículum vamos a centrarnos en el problema de la selección de contenidos.

En la selección de contenidos, hay que buscar criterios de estructuración lógica y psicológica para poder posibilitar el mayor número de operaciones mentales en el sujeto.

 

Algunos de los criterios para la selección de contenidos son:

r  Objetividad: acercamiento a la realidad.

r  Actualidad: todo contenido debe ser pertinente.

r  Validez: en relación con los resultados que se pretende alcanzar.

r  Significación: ideas fundamentales que puedan utilizarse al analizar hechos.

r  Representatividad: los elementos deben ser importantes.

r  Utilidad-aplicabilidad: optar por contenidos que tengan importancia para la actuación social y profesional de los sujetos.

 

Es necesario determinar el contexto donde se aplicarán los criterios.

 

2. La modificación organizativa de los centros

Los centros del futuro serán un nuevo tipo de instituciones ya que se apoyarán en nuevas herramientas, serán las “instituciones apoyadas en la red”. Los centros deberán ser capaces de enfrentarse constantemente a situaciones nuevas. Existirá una interconexión entre instituciones, equipos docentes, equipos de apoyo para la tutorización, etc.

 

3. El papel del profesorado queda trastocado

 

Emergen nuevos roles para los profesores: instructor, experto tecnológico, administrador, editor de documentos, etc.

El profesor necesita hacer suyas nuevas competencias como son las tecnológicas, teóricas, psicopedagógicas, sociales y de comunicación.